27 de agosto. A escasos días de la rentrée me encuentro como todos haciendo y deshaciendo fichas y secuencias, y en mi caso particular, además, alternando pañales y cafés. Este año voy a utilizar de nuevo las secuencias que ya tenía y debo confesar que es un gustazo retomar el trabajo ya hecho y pulir aristas. Como cada año anoto en mi plantilla de sesiones las cosas que no funcionan y las que sí, es muy práctico echar un vistazo y ajustar el contenido y/o la puesta en practica de las actividades.

En 4ème empiezo con La vuelta al cole y la película Conducta. Su personaje principal nos sirve para describir, hablar de los cnflictos en clase, de la importancia de la eduación y de las reglas que hay que respetar. En general los chavales aprecian mucho a Chala (los más rebeldes se siente identificados). Podemos tratar temas interesantes como el debate sobre los uniformes en las escuelas y sirve para aportar amplitud a los conocimientos políticos y de geografía de nuestros alumnos con un país tan rico como Cuba. De ahí la idea de los móviles culturales.

Esta unidad la he trabajado después de las vacaciones de la Toussaint. Dedico el mes entero de noviembre a trabajar esta fiesta que mezcla tradición y modernidad y de la que poco se conoce en Francia. Me he inspirado mucho de la realizada por la colega En la sombra de la profesora de español (mil gracias por todo lo que haces) para los soportes, la trama y la evaluación pero las fichas las he creado yo gracias a @canva. Podéis descargarlas gratuitamente pero me ayudaría mucho que dejárais un comentario o que me mencionárais en vuestras fichas si las trabajais en clase.

¿Qué mejor manera de celebrar esta fecha que recorriendo América Latina para descubrir cómo abordan esta tradición?

En la sesión de inicio introducimos el vocabulario de base de Navidad : comprar, regalos, decoración, árbol de Navidad….y presentación de objetivos y PF. En la sesión 1, los alumnos tienen que clasificar las informaciones de la carta de Marina en un tablón (la idea la tomé de la https://hermannespagnol.wordpress.com/.En mi caso añadí la competencia: “être capable d’exprimer tes goüts” porque quería que los alumnos aprendiesen la construcción de “gustar”. En la sesión 2, dedicada a España, cada alumno recibe una fiesta/fecha, lee el texto y luego la pone en común con los otros alumnos que hayan recibido la misma (îlots en puzzle). Restitución al grupo de origen y presentación al oral. La sesión 3 nos sirve para ver la Navidad en Argentina y trabajar el tiempo y la 4 para abordar las posadas de México.

En esta unidad vamos a trabajar las relaciones de amistad para consolidar la descripción moral de alguien, contar una anécdota vivida con un amigo /a y presentar sus cualidades y defectos así como lo que le gusta hacer. Terminaremos con una sesión sobre el acoso escolar a través de la película española Cobardes donde abordaremos el cartel y el tráiler.

Les objectifs linguistiques:

• L’obligation personnelle (réactivation)
• Le passé composé
• Ser + adjectifs pour définir le caractère
• Les verbes à tournure affective
• Exprimer une hypothèse

La trama de la unidad así como la mayoría de documentos los he cogido del manual A mí me encanta 4ème.

Para los soportes (audios, trailer, etc) puedes pinchar en este enlace que te llevará a mi Pearltrees.

_{Para abrir boca en esta unidad didáctica os dejo esta ficha donde se pueden introducir las civilizaciones precolombinas a través del cuadro de Diego Rivera, América prehispánica (1950). La idea pertenece al manual Hispamundo Cycle 4, Paseos Culturales.}

El Proyecto Final de esta unidad consiste en una expresión escrita (EE) en grupo. Los alumnos tienen que inventar e ilustrar la leyenda de un alimento traído y estudiado en clase de América Latina.

Este año he vuelto a trabajar las sociedades precolombinas pero con otros documentos auténticos y otro enfoque donde hago más hincapié en la herencia prehispánica. No obstante, el proyecto final que pido a mis alumos sigue siendo el mismo: redactar una leyenda que cuente el origen de un alimento “divino”.

La competencia que evalúo en este PF es una expresión escrita en grupo. Los alumnos tienen que inventar e ilustrar la leyenda. Para ello, trabajarán la leyenda del maíz y del chocolate de dos formas distintas en clase con el objetivo de familiarizarse con eluso de lso tiempos dle pasado, los marcadores temporales y el léxico más frecuente en estas leyendas (naturaleza, dioses…)

Para terminar el año, he planteado a mis alumnos una unidad sobre la ciencia ficción y el futuro. La he titulado “Mundos imaginarios” para que englobe diferentes aspectos de la ficción. Empezamos por lo más extremo con la película El laberinto del Fauno para hablar de un mundo fantástico poblado de monstruos entremezclado con la realidad. A continuación abordamos las ciudades del futuro de la mano de dos pintores argentinos, Xul Solar y Alejandro Burdisio. Siguiendo con la temática de las visiones del futuro propongo el vídeo La casa del futuro que siempre gusta mucho a los chavales. Después de haber abordado estas temáticas tocamos una última: los robots inteligentes con algunos extractos de la película Eva.

Objetivos lingüísticos: el subjuntivo (para hacer hipótesis), el futuro simple, léxico de las nuevas tecnologías y robots, expresiones para dar tu opinión.

Objetivos culturales: las películas El laberinto del Fauno y Eva; el pintor argentino Xul Solar y el ilustrador también argentino, Alejandro Burdisio.